各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局）：

　　為貫徹落實(shí)《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2014〕96號(hào)）精神，加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，我部組織編制了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，現(xiàn)予以印發(fā)。

　　各地人力資源社會(huì)保障部門(mén)要指導(dǎo)技工院校根據(jù)教學(xué)大綱要求安排教學(xué)。2016年秋季學(xué)期，要面向全體在校生將工匠精神教育作為開(kāi)學(xué)第一課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。從2017年起，要將工匠精神教育課作為新生入學(xué)第一學(xué)期的德育必修課程，納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，利用學(xué)習(xí)高技能人才楷模專題教育模塊、入學(xué)教育等學(xué)時(shí)，安排教學(xué)一般10課時(shí)左右。

　　為幫助技工院校開(kāi)展好工匠精神教育，我部根據(jù)《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》組織編寫(xiě)了《工匠精神讀本》，將于2016年7月由中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)出版發(fā)行。各技工院校要積極使用《工匠精神讀本》開(kāi)展教學(xué)。

　　各地在實(shí)施過(guò)程中有何意見(jiàn)和建議，請(qǐng)及時(shí)向我部職業(yè)培訓(xùn)教材工作委員會(huì)辦公室反饋（電話：010-64961892）；征訂《工匠精神讀本》相關(guān)事宜，請(qǐng)與中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)聯(lián)系（電話：010-64962620）。

　　附件：技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行） 

人力資源社會(huì)保障部辦公廳

2016年6月24日

附件：

　　技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）

　　一、課程性質(zhì)

　　工匠精神教育是技工院校學(xué)生的一門(mén)必修課。課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)我國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”的現(xiàn)實(shí)需要，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)技能人才服務(wù)。

　　二、課程目標(biāo)

　　課程是以工匠精神為核心，以《工匠精神讀本》為載體，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)當(dāng)代“大國(guó)工匠”故事的解讀，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、課程要求

　�。ㄒ唬┱n程列入學(xué)校德育課教學(xué)計(jì)劃，采用課堂教學(xué)為主的方式。建議用8個(gè)課時(shí)完成基本教學(xué)內(nèi)容，2個(gè)課時(shí)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，總計(jì)10個(gè)課時(shí)。

　�。ǘ�）學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生深入了解身邊的能工巧匠，特別是深入了解校友中杰出工匠的工作內(nèi)容、真實(shí)生活乃至內(nèi)心世界；引導(dǎo)學(xué)生立志成為一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的當(dāng)代工匠。

　　四、課程內(nèi)容

　　（一）工匠之道：繼往開(kāi)來(lái)薪火傳

　　1.工匠是指有手藝專長(zhǎng)的人。距今大約2萬(wàn)年前的陶工，是迄今考古發(fā)現(xiàn)的最早工匠。工匠的出現(xiàn)源自人類日常生活和社會(huì)發(fā)展的需要，他們既為后人留下了豐富的物質(zhì)遺產(chǎn)，也留下了以“探索”和“至善至美”為特征的精神財(cái)富。

　　2.在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，工匠不但生產(chǎn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)所需的各種產(chǎn)品，還以自己的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，甚至引發(fā)了人類社會(huì)的科技變革，將人類的各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為造福時(shí)代、澤被后世的科技成果。

　　3.我國(guó)當(dāng)代“大國(guó)工匠”的故事為工匠精神注入了新的內(nèi)涵。以他們?yōu)榇�表的�?dāng)代工匠是打造“中國(guó)制造”的人才基石，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)品牌”走向世界的核心競(jìng)爭(zhēng)力。時(shí)代需要大批優(yōu)秀工匠，各類工匠特別是“大國(guó)工匠”的作用不可替代。

　　（二）執(zhí)著專注：一生只做一件事

　　1.工匠對(duì)于手藝所能達(dá)到的境界都有著鍥而不舍的追求。他們有毅力、有恒心，堅(jiān)持不懈、持之以恒。特別是當(dāng)代工匠，已不再將手藝僅僅作為謀生的手段，而是視工作為事，視責(zé)任為使命，視技藝為財(cái)富，在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　2.工匠對(duì)自己選擇的事業(yè)有著專心致志的投入。他們潛心鉆研技藝，對(duì)工作一心一意，心無(wú)旁騖，往往能達(dá)到忘我的境地。優(yōu)秀的工匠甚至“窮畢生之材力心思，以制造一物”，一生只做一件事，不三心二意，不見(jiàn)異思遷。

　　3.工匠執(zhí)著于自己的事業(yè)，淡泊寧?kù)o，有著自己獨(dú)特的精神世界。他們往往在工作的過(guò)程中就能感受到如切如磋、如琢如磨的快樂(lè)，不受世俗干擾，不為名利所惑，耐得住“孤獨(dú)”和“寂寞”，只專注于自己的目標(biāo)。

　　（三）精益求精：要做就要做最好

　　1.工匠有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的做事原則和工作態(tài)度。他們對(duì)自己的產(chǎn)品有著非常高的品質(zhì)要求，因此在工作過(guò)程中對(duì)自己的工作內(nèi)容、工藝應(yīng)用都有著客觀精確的認(rèn)識(shí)和細(xì)致周全的考慮。他們敬畏自己的工作，用心做事，能夠賦予產(chǎn)品獨(dú)有的精神氣質(zhì)。

　　2.工匠有一絲不茍的工作作風(fēng)和行為習(xí)慣。他們嚴(yán)格遵循工作規(guī)范和品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實(shí)實(shí)做事，一板一眼工作。他們不走捷徑，在精、細(xì)、實(shí)上下功夫，把每個(gè)動(dòng)作都做到位。他們注重細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢，不允許自己的產(chǎn)品留有任何瑕疵，竭盡所能將產(chǎn)品做到最好。

　　3.工匠有“要做就做最好”的志向。他們對(duì)技藝和產(chǎn)品品質(zhì)有著能到達(dá)“極致”的嚴(yán)苛要求。他們不以生產(chǎn)合格品而以生產(chǎn)精品為目標(biāo)，不刻意追求當(dāng)下而是放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。他們不斷改進(jìn)工藝，提高品質(zhì)，力求在業(yè)內(nèi)能長(zhǎng)久地領(lǐng)先同行。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新進(jìn)�。涸赋碎L(zhǎng)風(fēng)破浪行

　　1.工匠有著藝無(wú)止境的學(xué)習(xí)理念。他們對(duì)技藝的追求沒(méi)有盡頭，這讓他們除了入門(mén)時(shí)的勤學(xué)苦練，更多的是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提升技藝水平。他們敢于質(zhì)疑現(xiàn)狀，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新進(jìn)取，從而不斷完善自我。

　　2.工匠對(duì)技藝和產(chǎn)品品質(zhì)有著積極進(jìn)取、推陳出新的情愫。他們心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向，創(chuàng)新有動(dòng)力，就是為了在現(xiàn)有努力的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。他們學(xué)習(xí)新知、探索新知，哪怕是一個(gè)小小的零部件，也要掌握內(nèi)在機(jī)理，就是為了能夠突破自己。

　　3.工匠都有敢為人先、勇攀高峰的氣魄。他們善于發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合力，不怕失敗，勇于擔(dān)當(dāng)。他們善于將經(jīng)驗(yàn)技藝與當(dāng)代科技完美結(jié)合，立足生產(chǎn)一線，實(shí)干巧干，發(fā)奮攻堅(jiān)。他們堅(jiān)韌不拔，默默前行，一步一個(gè)腳印，不斷地從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

　　（五）匠心筑夢(mèng)：家國(guó)情懷鑄人生

　　1.工匠的夢(mèng)想也是國(guó)家的夢(mèng)想、社會(huì)的夢(mèng)想，一個(gè)工匠只有將國(guó)家之夢(mèng)、社會(huì)之夢(mèng)作為自己的夢(mèng)想，才能夠?qū)⒐そ尘�神�?nèi)化為自己的信念，也才能夠正確處理國(guó)家利益、社會(huì)利益和個(gè)人利益的關(guān)系，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤奮工作，不管在什么情況下都能堅(jiān)守工匠操守。

　　2.工匠總是用自己的技藝和產(chǎn)品品質(zhì)來(lái)彰顯理想和追求。他們對(duì)技藝勤學(xué)苦練，對(duì)產(chǎn)品精益求精，對(duì)責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)。他們?cè)谏�產(chǎn)實(shí)踐中努力傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，他們是人類文明發(fā)展的創(chuàng)新者。

　　3.工匠總是有著濃郁的家國(guó)情懷。工匠對(duì)美好生活的期盼只有通過(guò)為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造精美的產(chǎn)品才能得到實(shí)現(xiàn)。他們?cè)谄椒驳膷徫簧�，在普通的工作中，將“我的�?mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)融合，努力提高自身素質(zhì)，用技能報(bào)國(guó)的理想追求雕塑自己的工匠人生。

　　五、課程建設(shè)

　�。ㄒ唬┑掠�教師是完成課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供相應(yīng)的教學(xué)條件，鼓勵(lì)教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專門(mén)訪談等各種路徑加強(qiáng)自身對(duì)工匠精神的理解，并身體力行，努力使自己成為一名技工教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”。

　�。ǘ�）以《工匠精神讀本》為基礎(chǔ)，建立課程教育教學(xué)資源庫(kù)。注意搜集校友中杰出工匠、學(xué)校所在地區(qū)各類能工巧匠的成長(zhǎng)故事和主要事跡，努力形成學(xué)生身邊的工匠群體和工匠文化氛圍。相關(guān)教學(xué)資源可登錄職業(yè)教育教學(xué)資源和數(shù)字學(xué)習(xí)中心（http://zyjy.class.com.cn）查看。

　�。ㄈ�）積極推進(jìn)課程教育教學(xué)方法研究。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感特征設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)，及時(shí)付諸實(shí)施，并以合適的教育測(cè)量技術(shù)評(píng)估活動(dòng)成效。不斷完善活動(dòng)方案，積累優(yōu)秀課型和活動(dòng)案例，努力形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程模式。

　�。ㄋ模�學(xué)校要努力營(yíng)造卓有成效的校園“工匠文化”，將工匠精神融入各科課程，特別是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之中。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

　　六、課程評(píng)價(jià)

　�。ㄒ唬┕そ尘�神課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教育教學(xué)狀況、課程建設(shè)及學(xué)校對(duì)課程的定位等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度和情感水平綜合評(píng)價(jià)。教師的教育教學(xué)狀況、課程建設(shè)及學(xué)校對(duì)課程的定位等主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和工匠行為習(xí)得程度來(lái)體現(xiàn)。

　�。ǘ�）具體的評(píng)價(jià)方法，提倡采用公開(kāi)討論、案例分析、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等開(kāi)放的平臺(tái)，讓師生在自主、自在、自為的狀態(tài)下，在相互觀察、交流和借鑒的過(guò)程中形成基本的情感傾向和價(jià)值判斷；不提倡采用書(shū)面閉卷筆試并以筆試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。

　　（三）課程的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并以此作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為變化及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況評(píng)估的基本參照。

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